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              9月10日,全國教育大會號召全黨全社會弘揚尊師重教的社會風尚,努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位,讓廣大教師享有應有的社會聲望,在教書育人崗位上為黨和人民的事業作出新的更大的貢獻。
              新時代下,國家如何建設職前職后一體化的教師教育體系?如何激發每一所學校的創造活力?教師自身如何持續發展以適應新的教育環境?解決這些問題,需要全社會共同發力。
              為此,華龍網啟動了“新時代教師的使命與發展——貫徹落實全國教育大會會議精神系列訪談”,邀請我市教育專家暢談如何擁抱新時代,促進教師專業發展和提升教師職業幸福感,辦好人民滿意的教育。
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              關鍵詞:教師的生命
              【教師的自然生命和所有人是一樣的,但唯有不同的是,教師塑造人的靈魂,培育人的生命,所以精神生命和社會生命就比從事其它職業的人長,可能是150歲、200歲甚至更長?!?
              華龍網:今年9月全國教育大會的召開,對教育和教師群體而言,你認為有何積極的意義?
              朱福榮:全國教育大會在第34個教師節這天召開,不是時間上的偶合,正是表明黨中央國務院高度重視教育、重視教師隊伍建設,是真正把教師隊伍建設作為教育的基礎工作。首先,大會讓廣大教師看到了教育的崇高地位,正如大會所指出的,教育是民族振興、社會進步的重要基石,是功在當代、利在千秋的德政工程,教育是國之大計、黨之大計。
              提高教師的“三個地位”,既為全社會尊師重教、讓教師成為全社會羨慕的職業奠定了良好的基礎,同時,也對教師教書育人提出了更高的要求。我一直認為,一個人或一個群體,其地位不是給予的,而是奮斗來的,“有為才有位”這是真理。教師不是一般的職業,是“國家公職人員”,“承擔的國家使命和公共教育的職責”,其核心是以學生為本。
              教師職業的特殊性就在于其服務對象是人,且是可塑性極強的不同個性的人,教師工作的重要就在于掌握著學生未來的發展方向,難也就難在對學生發展的引導上。一位教師教育出一批又一批學生,這些學生如果都能成為社會的有用之才,能夠擔當起祖國建設的重任,那么教師的“三個地位”就通過學生體現了出來。
              教師的自然生命和所有人是一樣的,但唯有不同的是,教師塑造人的靈魂,培育人的生命,所以精神生命和社會生命就比從事其它職業的人長,可能是150歲、200歲甚至更長。因為教師的勞動成果是由他的學生體現出來,老師的人格、學識、創造精神和創新能力都會延伸到他的學生,通過對一代代學生的影響,延伸到對社會的影響,甚至對人類的影響。
              關鍵詞:學校第一硬件
              【在學校發展的諸多資源中,人力資源是第一位的。校長是學校發展的靈魂,教師是學校發展的第一硬件?!?
              華龍網:你曾提出“教師是學校發展的第一硬件”,這是在什么情況下提出的,其中包含怎樣的深意?
              朱福榮:我一直認為,在“教育質量——課堂質量——優秀教師”這一組關系中,社會的關注點是從左至右的,而學校抓教育質量的邏輯順序則是從右至左的,也就是抓教師的培訓,把不優秀的教師培訓成優秀,把優秀教師派到最需要抓質量的地方去。
              學校應該是兩代人共同成長的地方,既要培育學生,又要培養教師。一所優秀的學校,如果只是看培育了多少優秀的學生,考取了多少重點大學,那是不夠的。還要看它是否鍛造出優秀的教師。一批優秀教師送走一批學生,不僅還可以培養又一批學生,而且更可以帶動一批一批的教師成長。所以“教師是學校發展的第一硬件”。
              “教師是學校發展的第一硬件”,首先要求師德“過硬”,“欲為業師,先做德范”;其次,要求教師政治“過硬”,經常思考你是否圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題在設計教育教學,是否在圍繞立德樹人這個目標在教等;再次,要求教師的專業知識與能力“過硬”,打仗要靠硬本領,教書育人要憑真本事。

              北碚骨干教師培訓現場 北碚區教師進修學院供圖 華龍網發

              關鍵詞:澆根與改善
              【“澆根式改善型”教師培訓是為改善而培訓,在培訓中,對準“四有好教師”澆“四根”,即澆教育思想之根、澆師德修養之根、澆學科文化之根、澆人文情懷之根;對準“四個引路人”改善“四種行為”,即重塑教師專業精神、豐實教師專業知識、提升教師專業能力、改善教師專業行為?!?
              華龍網:請問北碚區在促進教師的專業成長方面,有什么好的做法?
              朱福榮:學院在教師隊伍建設方面,“抓三端建三體提三力”,即高端建教育人才流動站,中端建名師工作室,初端建優質教育集團;分別提升校長和教師的課程領導力,課堂教學執行力,課改質量評價力。
              在教師培訓方面,建構了“澆根式改善型”教師培訓模式,該模式的核心是為改善而培訓,在培訓中,對準“四有好教師”澆“四根”,即澆教育思想之根、澆師德修養之根、澆學科文化之根、澆人文情懷之根;對準“四個引路人”改善“四種行為”,即重塑教師專業精神、豐實教師專業知識、提升教師專業能力、改善教師專業行為。
              我們把培訓分成三階段七環節,即改善知覺階段3個環節,改善意志階段1個環節,改善行為階段3個環節。堅持做有良心的培訓,做有品質的培訓,做基于教學行為改善的培訓。
              一是訓前重調研,從培訓對象的真問題出發,確立培訓目標、設計培訓內容、選擇培訓方式、擇優培訓師資;
              二是培訓重改善,采取案例式、研磨課、微講座,與理論對話、與同行對話,讓培訓者和參培者都動起來;
              三是訓后重跟蹤,培訓后一年半載,回到參培老師的學校,讓領導說、同行說、學生說、自己說培訓后的變化,看學員上課、組織或參加教研活動,發現學員新的困惑與需求。始終讓參培者對培訓“在乎、在場、在狀態”。

              北碚教師培訓模式 北碚區教師進修學院供圖 華龍網發

              關鍵詞:課程領導力
              華龍網:作為課改先行區,北碚在基礎教育課程與教學的研究和實踐中頗有成效。在這個過程中,北碚區如何在傳承中推動區域教學改革?
              朱福榮:北碚區今年在2018年全國基礎教育教學成果評選中獲得兩個一等獎,一個二等獎,這在全國區縣中也是領先的。之所以會有這樣的成績,是因為我們在抓課程改革中堅持“守恒求變”,也就是教育的優秀傳統不能丟,新的教育理念要實踐。
              一是抓中小學的教學常規管理。提出了“教學六認真”,及認真備課,認真上課,認真設計、布置和批改作業,認真指導學生學習,認真開展教學評價,認真應用現代教學技術。每一個“認真”里都賦予了新的內涵。
              二是抓教師教學基本功。我們開展了教師教學基本功培訓,今年教師節進行了青年教師教學基本功大賽,包括學科教學設計、鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、制作課件和即興演講等六項基本技能。
              三是抓課堂教學特別是學生學習方式的研究,在“雙主共學”卓越課堂研究的基礎上,研究課堂師生關系文化、課堂學習文化。
              四是抓學科教學向學科育人的轉型。我們提出“學科全息育人”研究,以學科為載體,研究學科認知育人、德性育人、審美育人、健康育人、實踐育人。把培養德智體美勞全面發展的人,落實到每個學科、每一堂課中去。
              華龍網:北碚是平民教育的發源地,梁漱溟、晏陽初等教育家都曾在這里踐行平民教育的思想。請問,北碚區如何引領鄉村教師發展,推進城鄉教育均衡發展?
              朱福榮:鄉村教師,是我國教師最底層的一批教師。要改變鄉村教育的落后面貌,讓鄉村教育得到長足發展,必須提升鄉村教師素質。要解決教育發展的不平衡、不充分問題,必須要抓鄉村教育。我們借國培計劃“送教下鄉培訓”的契機,大抓鄉村教師的培訓,至今已有四年。覆蓋了北碚區鄉村幼兒園、鄉村小學和鄉鎮初中。
              “送教下鄉培訓”是以鄉村教師的問題為出發點,以鄉村教師為培訓對象,以骨干教師和教研員為主要培訓力量,以提升鄉村教師的課堂教學能力為主要目標,以課堂教學為主要培訓內容,以研課磨課為主要培訓形式,將校本研修貫穿培訓全過程,以教師教學得以改善為終結點。是一項非常具有針對性、實效性、操作性的培訓。
              從教學質量監測數據來看,這幾年,北碚的城區學校和農村學校各項指標差別不大,個別鄉村學校的教學質量還超過城區學校。這也是北碚抓鄉村教師這個硬件,踐行平民教育、促進鄉村教育的結果。

              教師培訓現場 北碚區教師進修學院供圖 華龍網發

              關鍵詞:迎接新挑戰
              【老師要對未來有正確的認知,面對不斷創新的技術既要認真鉆研并應用,但又不要被現代技術綁架;另一方面,老師要知道技術不只是用于改變教師的教,更要用于改變學生的學,讓學生運用技術不斷去演繹,真正走進探究型的課堂?!?
              華龍網:今年,全國未來學校大會將在重慶召開,在你看來,教師未來將面臨哪些挑戰?我們又將如何去迎接這樣的挑戰?
              朱福榮:無論你信與不信,未來已來,未來唯一不變的就是變。曾經有人擔憂過,隨著智能機器人的發展,教師會被機器人所替代,其實并不會。2017年,BBC基于劍橋大學研究者Michael Osborne和Carl Frey的數據體系分析了 365種職業未來在英國的“被淘汰概率”,他們得出的一個結論是:在未來,教師職業僅有0.4%的概率被淘汰。
              這是因為教師的職業是塑造靈魂、塑造生命的。老師培養學生,不僅僅是教會學生的知識,更重要的是要培養他做人,讓人成其為人。即使教授知識可以被智能機器人所替代,但學生的德行、良好的心理品質、健全的人格,是無法被機器人替代的,永遠需要教師培養。
              教師要主動迎接未來,適應未來,教師要堅持終身學習,認真鉆研并應用現代信息技術,但又不被現代信息技術綁架;不僅用技術來創新教學,更要指導學生用技術來改變學習,讓學生運用技術不斷去演繹,真正走進探究型的課堂。這才是老師面對未來的挑戰,應該所持的態度和做法。
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              朱福榮,重慶市北碚區教師進修學院院長,重慶市學科帶頭人、特級教師、重慶市名師,正高級教師?!皣嘤媱潯睂<規鞂<?,教育部師范類專業認證專家,西南大學碩士研究生導師?!读x務教育數學課程標準》西南師大版小學數學副主編,出版《一線教師說教研》《送教下鄉培訓的理論與實踐》《澆根式改善型教師培訓》等多部著作,發表教育教學論文30余篇。
              主研“中小學教學名師培養途徑與策略研究”“雙邊基地雙邊聯動人才培養模式的教學改革實驗”“鄉村教師全員培訓的整體建構與實踐創新”獲重慶市教學成果一等獎。
              主要講課方向與題目:⑴中小學校長或管理者:校長支持教師專業發展策略;內生式校本研修的開展。⑵研訓機構與培訓者:教師研訓機構的建設策略與路徑;送教下鄉培訓的實施操作。⑶中小學教師:生本式進課堂觀察的技術;名師隊伍建設與明師成長。
              (文/龍勇 劉蘇頡,攝制/劉楊懿寬,版式/臧春梅 馬攀)
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