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              十年磨一劍!從九龍坡實驗二小看生本教育給師生帶來的“巨變”

              十年磨一劍!從九龍坡實驗二小看生本教育給師生帶來的“巨變”

              來源:華龍網-新重慶客戶端2019-04-16

              全國生本教育一線教師“慕名”前來“取經” 何婷 攝

              充滿活力的生本課堂 何婷 攝

              華龍網-新重慶客戶端4月14日22時10分訊(李婷婷 何婷)生本教育是為學生好學而設計的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。

              近日,全國深化生本課堂改革現場會暨生本教育推進會在重慶市九龍坡區第二實驗小學舉行,來自廣東、云南、新疆、成都等省市的教育專家、一線教師齊聚一堂,共同論道“生本教育”。

              生本教育到底有何價值?為教師和學生帶來了哪些“巨變”?九龍坡實驗二小開展生本教育已有十年,在十年的探索實踐中,實驗二小結合自身特色和實際,形成了 “一四二生本課堂”教學基礎模式。

              何為“一四二”?據介紹,“一”就是一個理念:生本教育理念;“四”就是課堂教學四個環節;“二”就是學生的自主合作學習和老師的幫學活動。此次推進會,來自廣東的專家團隊親自為學校把脈、指導,促進學校的生本教育改革往縱深發展。

              今天,讓我們透過九龍坡實驗二小的改革樣本,來探究生本教育為教師和學生帶來的“巨變”。

              數學示范課全班展學環節 何婷 攝

              現場觀摩大課間 何婷 攝

              一、教師角色的轉變

              生本教育提出,教師應是生命的“牧者”,而不是拉動學生的“纖夫”。九龍坡實驗二小開展生本教育十年來,教師的觀念發生了巨大的變化,從“臺前”轉向了“臺后”,由“主宰者”變成了“合作者”,由“挑剔者”變成了“欣賞者”。

              1.“臺前”轉向“臺后”

              在此次推進會上,九龍坡實驗二小對十年來生本教育的改革成果進行了全方位展示,課堂上,老師學生“共講”, 臺上臺下“互動”,從個體先學到小組互學,從全班共學到總結提升,整個課堂充滿了生機與活力,充分體現了生本教育的魅力。

              “我們小組認為……”“大家還有沒有其他想法……”“我提醒你一下……”“我不這么認為……”學生們大方自信,聲音洪亮,各抒己見,大膽質疑,思維的火花在交流碰撞中激發。在此過程中,老師的角色變了,從“臺前”轉向了“臺后”,將講臺“讓”給了學生。

              “以前老師講得多,學生說的少,學生成長的空間比較小?!睂嶒灦〉拿恳晃唤處煻际巧菊n堂的開拓者和實踐者,對于課堂的改變,他們有感而發,語文教師吳霞說,“現在的課堂,教師依靠前置性思考題(小研究)組織學生交流、匯報、展示、總結,可以說,我們的講臺變成了學生展示自我的舞臺?!?/p>

              2.“主宰者”變成“合作者”

              “以前,教師說什么就是什么,現在不一樣了,教師變成了學生的學習伙伴?!睌祵W示范課上,教師項楓引導學生從身邊的事物來表達分數的意義,并用募捐活動和分糖游戲,和學生一起探討,一起交流,一起分享。

              英語教師稅老師更是放手讓學生自編音樂歌曲,總結句型,歸納短語,最后在全班交流達成共識的基礎上,共同總結出本節課的重點內容。稅老師說,教師的作用是在學生思維難點處、學習內容重點處進行有效引導、點撥。

              “越是重要的知識點,越是要找學生來回答?!鄙窘逃齽撌既斯紭方淌谔岢觥案】沾?,有困難找學生”的方法論,讓一線教師關注每一個學生,抓住課堂生成性資源,營造師生、生生之間交流討論氛圍。

              3.“挑剔者”變為“欣賞者”

              從前,教師常說“這位同學,說的還不夠”“你再想想”“還有更好的想法嗎”……教師的眼睛就像探明燈。如今,教師從“挑剔者”變成了“欣賞者”,學會了用放大鏡去發現學生的閃光點,并及時予以鼓勵和表揚,讓學生時時體驗著自身的價值,享受著成功的喜悅。

              如今,實驗二小教師的生本教育研討氛圍形成了,不斷有思維的碰撞和情感的交流。近幾年,學校先后派出教師近50余人次到湖南、山東、澳門、蘭州等地去學習和交流。學校領導、教師有30余人次獲得了全國科研杰出校長、全國特色教育先進工作者、全國科研優秀教師、區優秀教師、優秀班主任和先進工作者等榮譽稱號。學校教師在參加各級各類比賽活動中,共獲得國家級獎57項,市級獎63項,區級獎34項,蔣瀾濤老師榮獲全國信息技術賽課一等獎。

              英語示范課現場 何婷 攝

              小組互學 何婷 攝

              二、學生成長的變化

              1.由被動變成了主動,由低質變成了高質

              在數學示范課上,上課前,教師項楓根據學生情況、課程標準、課堂教學目標設計了一項前置性思考題(小研究):用自己喜歡的方式表示1/4,并用自己的話說出1/4的意義。同學們腦洞大開,給出的答案更是讓人意想不到,“我們組有4個人,我就是我們組的1/4”“我創作一首七言絕句,詩的其中一句,就是1/4”……這個環節體現了學生獨立思考和學習的過程。

              “以前,學生預習大多是簡單地把課本看一遍,學生幾乎沒有深層次的思考,預習并沒有真正的實際效果?!睂嶒灦〗處熣f道,實行生本教育以來,學生在前置性思考題的引領下,根據教師設置的分層作業,由簡單到復雜、由感性到理性,逐步由易到難地了解課本,動腦分析問題,學生的預習出現了質的飛躍,這為學生在課堂上的激勵爭辯埋下了伏筆。

              2.從個體表達變成了多元共生共長

              生本教育中的學生學會了傾聽,學會了合作,學會了交流,學會了展示,學會了質疑……

              在全班共學環節,學生將小組互學的成果向全班進行匯報,他們當起了小小老師,講一篇課文,或者朗誦一首詩,或者分享一種識字記字的好方法……講完之后,會請其他同學補充,或者請老師指點。

              在小組互學環節,小組內學生合理分工,互幫互學,學生之間交流多了,思維也更活躍了,逐漸的,學生的問題意識增強了。

              此次課堂展示,讓全國觀摩者頻頻點贊,郭思樂教授談到,實驗二小生本課堂實現了快樂、素養、成績三豐收,學生更加快樂了,思維空間更加廣闊了,這是生本教育的益處和魅力。

              3.綜合能力提升,自信心增強

              “生本教育課堂,應該充分發揮學生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學習方式,讓學生積極參與到學習中,構成積極、歡樂、高質的課堂?!睂嶒灦〉慕處焸冊谏窘逃母母锏缆飞细冻隽撕顾团?,同時也收獲著幸福和愛。

              經過十年的改革,學校悄悄發生著變化。學生的學習能力更強了,閱讀、思考、實踐、交流以及創新能力明顯增強。學生多次在國家級、市、區級各類比賽中,獲得國家級獎21項,市級獎37項,區級獎48項。

              學校的品牌也更響了。實驗二小成功舉辦了四屆全國“生本教育”理論與實踐研修班和首屆全國小學生本教育課堂教學大賽,獲得了全國生本教育實驗基地學校、全國教育科研先進單位、全國特色教育示范學校、生本課堂教學改革先進學校等20多個獎項的殊榮。

              未來,九龍坡實驗二小將百尺竿頭更近一步,培養學生快樂成長,促進教師和諧發展,打造提供優質的教育服務的新型現代化學校。

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              十年磨一劍!從九龍坡實驗二小看生本教育給師生帶來的“巨變”

              2019-04-16 22:12:54 來源: 0 條評論

              全國生本教育一線教師“慕名”前來“取經” 何婷 攝

              充滿活力的生本課堂 何婷 攝

              華龍網-新重慶客戶端4月14日22時10分訊(李婷婷 何婷)生本教育是為學生好學而設計的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。

              近日,全國深化生本課堂改革現場會暨生本教育推進會在重慶市九龍坡區第二實驗小學舉行,來自廣東、云南、新疆、成都等省市的教育專家、一線教師齊聚一堂,共同論道“生本教育”。

              生本教育到底有何價值?為教師和學生帶來了哪些“巨變”?九龍坡實驗二小開展生本教育已有十年,在十年的探索實踐中,實驗二小結合自身特色和實際,形成了 “一四二生本課堂”教學基礎模式。

              何為“一四二”?據介紹,“一”就是一個理念:生本教育理念;“四”就是課堂教學四個環節;“二”就是學生的自主合作學習和老師的幫學活動。此次推進會,來自廣東的專家團隊親自為學校把脈、指導,促進學校的生本教育改革往縱深發展。

              今天,讓我們透過九龍坡實驗二小的改革樣本,來探究生本教育為教師和學生帶來的“巨變”。

              數學示范課全班展學環節 何婷 攝

              現場觀摩大課間 何婷 攝

              一、教師角色的轉變

              生本教育提出,教師應是生命的“牧者”,而不是拉動學生的“纖夫”。九龍坡實驗二小開展生本教育十年來,教師的觀念發生了巨大的變化,從“臺前”轉向了“臺后”,由“主宰者”變成了“合作者”,由“挑剔者”變成了“欣賞者”。

              1.“臺前”轉向“臺后”

              在此次推進會上,九龍坡實驗二小對十年來生本教育的改革成果進行了全方位展示,課堂上,老師學生“共講”, 臺上臺下“互動”,從個體先學到小組互學,從全班共學到總結提升,整個課堂充滿了生機與活力,充分體現了生本教育的魅力。

              “我們小組認為……”“大家還有沒有其他想法……”“我提醒你一下……”“我不這么認為……”學生們大方自信,聲音洪亮,各抒己見,大膽質疑,思維的火花在交流碰撞中激發。在此過程中,老師的角色變了,從“臺前”轉向了“臺后”,將講臺“讓”給了學生。

              “以前老師講得多,學生說的少,學生成長的空間比較小?!睂嶒灦〉拿恳晃唤處煻际巧菊n堂的開拓者和實踐者,對于課堂的改變,他們有感而發,語文教師吳霞說,“現在的課堂,教師依靠前置性思考題(小研究)組織學生交流、匯報、展示、總結,可以說,我們的講臺變成了學生展示自我的舞臺?!?/p>

              2.“主宰者”變成“合作者”

              “以前,教師說什么就是什么,現在不一樣了,教師變成了學生的學習伙伴?!睌祵W示范課上,教師項楓引導學生從身邊的事物來表達分數的意義,并用募捐活動和分糖游戲,和學生一起探討,一起交流,一起分享。

              英語教師稅老師更是放手讓學生自編音樂歌曲,總結句型,歸納短語,最后在全班交流達成共識的基礎上,共同總結出本節課的重點內容。稅老師說,教師的作用是在學生思維難點處、學習內容重點處進行有效引導、點撥。

              “越是重要的知識點,越是要找學生來回答?!鄙窘逃齽撌既斯紭方淌谔岢觥案】沾?,有困難找學生”的方法論,讓一線教師關注每一個學生,抓住課堂生成性資源,營造師生、生生之間交流討論氛圍。

              3.“挑剔者”變為“欣賞者”

              從前,教師常說“這位同學,說的還不夠”“你再想想”“還有更好的想法嗎”……教師的眼睛就像探明燈。如今,教師從“挑剔者”變成了“欣賞者”,學會了用放大鏡去發現學生的閃光點,并及時予以鼓勵和表揚,讓學生時時體驗著自身的價值,享受著成功的喜悅。

              如今,實驗二小教師的生本教育研討氛圍形成了,不斷有思維的碰撞和情感的交流。近幾年,學校先后派出教師近50余人次到湖南、山東、澳門、蘭州等地去學習和交流。學校領導、教師有30余人次獲得了全國科研杰出校長、全國特色教育先進工作者、全國科研優秀教師、區優秀教師、優秀班主任和先進工作者等榮譽稱號。學校教師在參加各級各類比賽活動中,共獲得國家級獎57項,市級獎63項,區級獎34項,蔣瀾濤老師榮獲全國信息技術賽課一等獎。

              英語示范課現場 何婷 攝

              小組互學 何婷 攝

              二、學生成長的變化

              1.由被動變成了主動,由低質變成了高質

              在數學示范課上,上課前,教師項楓根據學生情況、課程標準、課堂教學目標設計了一項前置性思考題(小研究):用自己喜歡的方式表示1/4,并用自己的話說出1/4的意義。同學們腦洞大開,給出的答案更是讓人意想不到,“我們組有4個人,我就是我們組的1/4”“我創作一首七言絕句,詩的其中一句,就是1/4”……這個環節體現了學生獨立思考和學習的過程。

              “以前,學生預習大多是簡單地把課本看一遍,學生幾乎沒有深層次的思考,預習并沒有真正的實際效果?!睂嶒灦〗處熣f道,實行生本教育以來,學生在前置性思考題的引領下,根據教師設置的分層作業,由簡單到復雜、由感性到理性,逐步由易到難地了解課本,動腦分析問題,學生的預習出現了質的飛躍,這為學生在課堂上的激勵爭辯埋下了伏筆。

              2.從個體表達變成了多元共生共長

              生本教育中的學生學會了傾聽,學會了合作,學會了交流,學會了展示,學會了質疑……

              在全班共學環節,學生將小組互學的成果向全班進行匯報,他們當起了小小老師,講一篇課文,或者朗誦一首詩,或者分享一種識字記字的好方法……講完之后,會請其他同學補充,或者請老師指點。

              在小組互學環節,小組內學生合理分工,互幫互學,學生之間交流多了,思維也更活躍了,逐漸的,學生的問題意識增強了。

              此次課堂展示,讓全國觀摩者頻頻點贊,郭思樂教授談到,實驗二小生本課堂實現了快樂、素養、成績三豐收,學生更加快樂了,思維空間更加廣闊了,這是生本教育的益處和魅力。

              3.綜合能力提升,自信心增強

              “生本教育課堂,應該充分發揮學生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學習方式,讓學生積極參與到學習中,構成積極、歡樂、高質的課堂?!睂嶒灦〉慕處焸冊谏窘逃母母锏缆飞细冻隽撕顾团?,同時也收獲著幸福和愛。

              經過十年的改革,學校悄悄發生著變化。學生的學習能力更強了,閱讀、思考、實踐、交流以及創新能力明顯增強。學生多次在國家級、市、區級各類比賽中,獲得國家級獎21項,市級獎37項,區級獎48項。

              學校的品牌也更響了。實驗二小成功舉辦了四屆全國“生本教育”理論與實踐研修班和首屆全國小學生本教育課堂教學大賽,獲得了全國生本教育實驗基地學校、全國教育科研先進單位、全國特色教育示范學校、生本課堂教學改革先進學校等20多個獎項的殊榮。

              未來,九龍坡實驗二小將百尺竿頭更近一步,培養學生快樂成長,促進教師和諧發展,打造提供優質的教育服務的新型現代化學校。

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